夏谷鸣

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夏谷鸣,男,1960年10月生,浙江宁波人,中国民主同盟盟员,杭州外国语学校副校长,英语特级教师,硕士生导师,国家基础教育课程教材工作委员会委员,教育部首批“国培专家库”专家,浙江省外文学会副会长,浙江省外语教学学会会长,华中师范大学北京研究院客座教授,浙江大学浙江师范大学杭州师范大学教育硕士导师,浙江省中小学教师继续教育专家委员会委员兼外语组长。曾任浙江省政协委员,宁波市正教授级中学高级教师,宁波市第一批名师等。
中文名
夏谷鸣
出生地
浙江宁波
出生日期
1960年10月
性    别

夏谷鸣个人履历

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1980年,毕业于宁波师范学院(现属宁波大学)英语系。
夏谷鸣 夏谷鸣
1998年,在浙江大学外语系完成英语语言文学研究生课程,获文学硕士。
1980年,被分配至于浙江象山西周中学担任英语教师;
1981年8月,调入浙江省象山中学,担任英语教师;
1988年8月,调入宁波效实中学,担任英语教师;
1998年,在宁波效实中学任教时,被评为浙江省中学英语特级教师。
2001年9月,调入浙江省教育厅教研室,担任中学英语教研员;
2004年2月,调入杭州外国语学校工作。[2] 

夏谷鸣教学特色

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在中学英语教学中,致力于培养学生跨文化语言交际能力的研究和实践。在第二
2009年夏谷鸣在杭州市上城区举办讲座 2009年夏谷鸣在杭州市上城区举办讲座
语言习得、课堂教学设计、教学生成、教学实施、教学评价等方面的研究取得了理论成果和实践效果。在教学中注重语言与文化的融合,经长期实践、系统总结,构建了以“话题”为核心、以“活动”为途经、“做”中“学”,“学”以致“用”的英语教学模式,形成了“自然、有序、高效”的教学风格。[4] 

夏谷鸣人物言论

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1.学习策略教学的目标就是通过系统地教授学生如何学习,帮助学生学会学习、提高学习效率、发展自主学习能力,简而言之,帮助学生掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯。这是基础教
2009年夏谷鸣在上城区解读《英语教学设计》 2009年夏谷鸣在上城区解读《英语教学设计》
育阶段学习策略教学的总体目标,在各个学习阶段还应细化为阶段性目标。[6] 
2.学生学习策略的掌握不是主要靠教师的教授、讲解,而是靠大量实践体验,日积月累。因此,日常课堂教学不会有专门的学习策略课由教师讲解策略,学生的学习方法是在学习过程中实践、形成、发展起来的,学习策略教学就应该渗透在平时的各种教学活动之中。在教学活动的过程中,教师除了对各种策略作适当介绍外,把重点放在学习策略的对比、替换、反思、矫正、巩固、迁移等过程中。[6] 
3.学习策略教学的评价是教学调控的手段,与其他各种教学评价一样,需要有评价的标准、评价的工具。学习策略教学的评价标准依据教学的目标,即学生学会学习和学生提高学习效能。评价标准还要根据具体的学习策略设定具体的标准,每项标准必需具体、可操作。例如笔记。教师设定有效笔记的标准:能够选择重点;能够分门别类;能够使用笔记等等。这些标准既是学生学习策略的标准,也是教师教学的标准。学生是否达到这些标准就是评价学习策略教学成效的标准。[6] 

夏谷鸣论文著作

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撰写论文近60篇,交流、获奖共17次,其中5篇论文在国际性学术会议上交流,一篇论文获全国优秀论文一等奖。发表、出版论文、译著、教材30篇(部)。主要著作、译著、论文有:《高中英语教书用书》《新高中英语》(部分),《高中英语分级词汇用法手册》《初中英语分级词汇用法手册》《课堂英语教学反思》(1-5),《交际法理论与我国基础英语教育实践》《语言错误纠正策略探讨》《母言习得与外语教学》等。[4] 
参考资料
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